数学是小学阶段一门重要的学习课程，其教学的内容相对简单，主要是让学生通过学习数学发展个人的思维能力与实践能力。素质教育注重学生的全方位发展，在以素质教育为核心思想的教学活动中，教师应将学生的思维、实践、创新等多方面的能力培育融入到教学目标中，对以往“讲学式”的教学方式做出调整和改变，让学生通过参与数学学习活动得到全面的提升与锻炼，进而促进学生综合素质的发展。
一、设计疑问课堂，锻炼学生个人思维
素质教育背景下，小学数学课程标准提出要培育学生的灵活思维。对于小学生来说，其思维正处于发展时期，所以教师应该在课堂中多对学生进行思维锻炼。提问题是引发学生思考最直接、简单的方式，在小学数学教学活动中，教师可以设计疑问课堂，借用问题带动学生思考，让学生的思维得到锻炼与发展。当然，设计的问题要符合小学生的年龄与能力，确保学生能够参与其中并得到有效的锻炼。
比如，教师在教学人教版六年级中的《位置与方向（二）》内容的时候，就可以通过提问题对学生进行引导。首先，教师可以利用多媒体设计炮兵训练情景，然后用问题带动学生思考。老师：请同学们看这个情景，炮兵能击中目标吗？学生（预判回答）：不能，不知道目标的方向。老师：（出示带有方向和坐标的情景）这样呢？学生（预判回答）：不能，还没有距离呢。老师：（出示带有距离和方向的情景）这样可以吗？学生：可以。老师：很棒，成功地击中了目标。那么同学们知道要击中目标需要什么条件了吗？学生：方向和距离。最后，教师可以设计寻找礼物的场景，让学生利用给出的提示，对寻找礼物的过程进行描述。设计问题让学生回答，不仅帮助学生巩固了本节课的知识点，还锻炼了学生的思维能力。
二、联系生活教学，提高知识应用能力
小学阶段的数学教学内容与生活紧密关联，学习数学知识最终目的也是为了让学生拥有解答问题的能力，所以教师必须转变知识讲解的教学模式，注重学生实践能力的发展。对此，教师可以利用数学与生活紧密关联这一特点开展教学活动，以实际生活为平台设计教学，让学生认识到数学知识和生活之间密不可分的关系，同时让学生掌握如何运用数学知识解决生活问题。
比如，教师在教学人教版六年级中的《负数》内容的时候，就可以联系生活开展教学。首先，教师利用多媒体设备为学生播放一段天气预报的视频，让学生从中感受到负数在生活中的应用，让学生对负数产生生活化的认知。然后，教师给出一些与生活相关的景象和内容，例如热水、冰水、气温变化、距离等等，让学生尝试用数字进行表述。这样的教学方式让学生将生活和数学知识联系在一起，在促进学生对理解的同时，发展学生的知识应用能力。
三、开展小组活动，培养学生团体意识
素质教育是以学生全面发展为核心的教学思想，其中包含基本的学科知识、实践能力和社会意识，所以教师在教学活动中应关注学生综合素质的发展。小学生由于年龄小，思维方式相对简单，在学习的过程中容易遇到各种问题，面对这种情况，教师可以引导学生通过合作的方式进行解决。在教学活动中开展小组活动，能从中锻炼学生的个人思维，培养学生的团体意识，进而增强学生的社会意识，促进学生综合素质的提升与发展。
比如，教师在教学人教版六年级中的《扇形统计图》内容的时候，就可以开展小组教学活动。首先，教师将本班学生分为七个小组，对本校各个年级人数进行调查，每个小组负责一个年级，剩下的一组统计在校老师的人数，最后各小组进行数据整合并计算出总人数，绘制出扇形统计图。在小组活动中，学生需要相互配合才能完成，有助于学生团体意识的形成，调查、计算和绘制的过程，能够锻炼学生的数学思维，进而促进学生综合素质的提升与发展。
总之，在以素质教育为核心思想的教学环境中，教师应认真剖析小学阶段数学课程的特点，明确小学阶段数学教学的目标，在教学活动中采用多元化的教学方法，让学生切实参与到课堂教学中来，探索知识的形成与应用，培养和发展学生的思维能力和实践能力，提升学生综合素质。
作者：兴仁市第七小学 王安友
